【媒体看医大】《广西日报》刊发卢德成校长理论文章：发展医学国际教育助力中国—东盟命运共同体建设

11月9日，《广西日报》第6版刊发我校校长卢德成理论文章——《发展医学国际教育助力中国—东盟命运共同体建设》。卢德成指出，医学教育作为中国—东盟人文交流的“软纽带”，要坚持以区域共同健康需求引领人才培养，以质量标准和规则衔接夯实互信，以特色学科和数智技术把地方禀赋转化为区域公共产品，以双向开放和平台联盟推动单向培养升级为机制型共治，以系统安全治理保障高水平开放行稳致远；归根到底要落到人的联结与责任共担上，把育人、疾病防治、数智和平台能力沉淀为东盟国家“用得着、接得住、离不开”的公共产品，使医学教育合作从人文交流的“软纽带”上升为服务教育强国、健康中国战略和周边外交大局的坚实支撑，以地方高校实干担当助力构建中国—东盟命运共同体和人类卫生健康共同体。

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报道原文链接：https://gxrb.gxrb.com.cn/?name=gxrb&date=2026-11-10&code=006&xuhao=3

国之交在于民相亲，民相亲在于心相通。习近平总书记在全国卫生与健康大会上强调，人人享有健康是全人类共同愿景，要积极推动构建人类卫生健康共同体，携手应对卫生与健康领域重大挑战，不断增进各国人民健康福祉。构建更为紧密的中国—东盟命运共同体，既需要互联互通的“硬支撑”、经贸合作的“强引擎”，也需要教育文化、卫生健康等人文交流的“软纽带”。医学教育一头连着人民生命健康，一头连着青年成长与未来，是把战略共识转化为民生福祉、把区位优势转化为合作胜势的重要载体。广西医科大学在长期的办学实践中，坚持以共同需求引领培养方向、以质量标准夯实信任、以特色学科与数智技术提供公共产品、以双向开放拓展空间、以安全治理保障长远，使医学教育从人文交流的“软纽带”，上升为服务教育强国、健康中国战略和周边外交大局的坚实支撑。

以共同需求为逻辑起点，使人才培养深度嵌入区域健康治理

基层医疗与公共卫生能力建设，是东盟国家普遍而紧迫的需求。中国与东盟多数国家气候环境、疾病谱系和卫生岗位场景高度相似，广西医科大学坚持“区域需要什么就协同培养什么”，构建起“汉语进修—本科—硕士—博士”全链条培养体系，配套开设汉语、医学汉语与中国概况等必修课程，实现招生选拔、临床实践与生源国岗位胜任力精准对接，将人才培养的“供给侧”与区域卫生发展的“需求侧”深度结合。学校坚持“大趋同、小差异”的培养原则，在统一中外学生教学标准与培养规范的同时，兼顾留学生学习特点与生源国执业要求开展适配培养。

从“有什么教什么”到“缺什么补什么”，从“学历层面互认”到“执业资质互通”，根本目的就是为东盟及共建“一带一路”国家储备一支“下得去、用得上、留得住”的本土医疗队伍。近年来，广西医科大学越南校友陈亭平牵头开展联合培养项目，缅甸校友番登榜在云南创造多项外科“首例”并推动中缅跨境医疗。事实证明，面向东盟办高等医学教育，只有在真实的区域需求中校准方向，走出去的青年医生才能成为嵌入当地健康治理链条的关键力量，为构建人类卫生健康共同体夯实深厚的人才底座。

以质量标准为制度纽带，使教育交流上升为规则衔接

质量是医学教育的生命线，标准则是区域合作的最大公约数。以标准互通提升规则互信，把标准建设作为基础性工程，依托自身优势特色学科，稳步推动区域课程标准对接、学分互认和实习经历核验，不仅是高校自身教育品牌的建设，更是推动广西从“留学生接收地”向“区域教育标准重要供给地”转型的关键一跃，是在教育强国战略下，地方高校为国家高水平教育对外开放贡献的制度智慧。

教育国际化的深层含义，不能是降低标准的“特殊照顾”，而应该是在坚持国家教育质量标准的前提下，与生源国执业规范和行业规则形成有效衔接。广西医科大学通过质量认证、课程建设、教学督导形成闭环，不仅向世界传递“同标培养、等质同效”的医学国际教育理念，更在与东盟多所院校及医疗机构建立双向师资共育通道的实践中，持续为当地培训医疗教学骨干。学校构建内外联动、持续优化的全周期质量保障体系，办学质量获得国际社会广泛认可，多国政要与卫生教育部门官员多次到访交流，并主动向本国学生推荐学校留学项目。

以特色与数智为价值支点，使地方禀赋上升为区域公共产品

广西沿海、沿边、沿江，地贫防治、跨境传染病防控、肿瘤早筛等学科方向特色鲜明，对东盟具有直接迁移价值。这些成果不能只停留在论文里，而应打包成技术包、培训包、指南包，转化为可复制、可推广的区域公共产品。广西医科大学将学科建在区域疾病上，把真实跨境病例转化为本土教材；将技术沉到边境一线，推动跨境传染病联防联控走向病区协同；将方案沉入东盟机构，让“广西方案”变成东盟各国医生手中的好办法。依托防城港国际医学开放试验区等平台开展的联合研究，特别是全国首例基因编辑治愈外籍地中海贫血患者的临床案例，相关成果登顶国际顶级学术期刊，充分彰显了区域医学创新成果的国际影响力。

面对语言、空间、实训这三道跨境合作的隐形门槛，广西医科大学依托AI小语种医疗专科数字人、虚拟仿真教学项目与地贫防治智慧云平台等数智化手段，打破语言壁垒与高危场景实训痛点，将校内工具升级为区域公共教学基础设施。从“学科赋能”到“数智拆门槛”，错位发展、聚焦不可替代的学科方向，将地方特色整合为区域知识供给，医学国际教育便能以“软联通”促进“心相通”，让教育数字化的红利跨越国界，服务更广泛的区域命运共同体。

以双向开放为实践路径，使单向培养升级为可持续的机制型共治

来华留学教育如果停留在“引进来、送出去”的线性模式，其功能将局限于人才输出。只有构建起平台联盟，形成知识双向传播、技术双向转化的循环网络，教育合作才能拓展为更加深层次的互利共赢。广西医科大学在平台建设上先行先试，以中外轮值主席制运行的医院合作联盟，目前已汇聚中外成员单位221家，中越首条跨境医疗救治绿色通道“1369生命直通车”累计救治中外危重症患者超680例。当前，围绕“招生培养—实习实践—联合科研—社会服务—校友反哺”构建闭环，依托中国—东盟医疗保健合作中心（广西）等实体节点，与东盟院校一起定标准、一起建平台、一起防风险，机制型开放的骨架已然成形，在这其中，广大国际校友已成为最持久的人文交流纽带：尼泊尔校友苏希尔担任汇聚全体来华留学青年的阿尼哥协会主席；柬埔寨校友陈敦财全程协助中国抗疫专家组；也门校友满苏布出版阿文图书讲述真实中国；贝宁籍校友艾利克积极促成中法医学机构的深度合作。这些遍布全球的校友，以人才流带动知识流、技术流与信息流。一位校友便是一粒中外友好的种子，让教育的合作在双向奔赴中结出丰硕果实。

以系统安全为治理底线，使教育高水平开放行稳致远

医学教育直接关乎人民生命健康，其国际化进程不仅是知识的传播，更是伦理、法规与文化的深度交融。广西医科大学在深化合作的过程中，始终将安全治理作为开放的基础工程，把风险管理贯穿于人员、项目、数据、成果等重点环节。学校修订完善《广西医科大学国际学生管理办法》等13项规章制度，建立覆盖制度、筛查、干预全链条的心理健康管理体系与分级学业预警机制，实现留学生管理与服务的制度化、规范化。

以高水平安全保障高水平开放，面向东盟的医学教育合作才能既有速度、更有质量，在复杂的国际环境中始终保持战略主动。医学国际教育必须将安全与合规教育前置，融入中外学生的日常教学与临床实训之中，着力培养具备跨文化伦理素养的医学人才；在跨境科研和临床合作中坚持伦理先行、合规先行、安全先行，建立完善的涉外合作风险评估与预警机制，以规范的制度安排保障合作的质量与信誉，确保每一项合作都在法治轨道和伦理框架内运行。

建设中国—东盟命运共同体，归根到底是人的联结与责任的共担。医学教育周期长、见效慢，却具有基础性、战略性和不可替代的长远价值。站在新时代“健康丝绸之路”建设的南向门户上，医学国际教育要不断把育人能力、疾病防治能力、数智能力、平台能力，沉淀为东盟国家用得着、接得住、离不开的公共产品。

当广西的课堂连上东盟的病房，当八桂的防治经验变成邻里的健康福祉，当“留学广西”的青年医生回到故乡开出第一张处方，医学教育开放合作才真正有了温度、有了深度、有了持久的力量——这既是地方高校服务国家周边外交的实干担当，也是以教育强国建设支撑构建人类卫生健康共同体的应有之义。